12月 2 日下午，我校三年级 “ 家长沙龙 ” 活动在温馨融洽的氛围中顺利开展。本次沙龙以 “ 读懂孩子的心，激发成长内驱力 ” 为主题，旨在引导家长从理论到实践，掌握科学沟通与教育方法，共同推动孩子从 “ 被动推动 ” 走向 “ 主动奔跑 ” 。

活动中，老师们首先围绕 “ 外驱力与内驱力 ” 展开对比，通过生动案例阐释了依赖奖励、惩罚等外部动力与基于兴趣、自主、意义的内在动力之间的本质差异。 “ 内驱力铁三角模型 ” 表明，当孩子的归属需求、胜任需求与自主需求得到满足时，他们将更愿意主动投入学习与生活，实现持续成长。而 “ 奖励依赖、过度干预、结果导向 ” 是常见的误区。

紧接着，老师们分享了沙龙前的调查问卷结果，整体反馈出三年级学生的较为清晰的自我认知。问卷结果显示三年级大部分学生认为学习新知识是一件有趣的事情，具有较强的学习兴趣。在没有老师和家长要求的情况下，也会主动去读一些课外书，具有较强的学习自主性。大部分同学认为当通过思考自己解决一道难题时，会感到非常开心和自豪，说明适当难度的题目可以激发学生的成就感和自我效能感。几乎没有学生认为学习主要为了得到爸爸妈妈或者老师的奖励，反映出三年级大部分学生认为学习是为了提高自我。大部分同学认为上课时能够集中注意力，也有少部分同学意识到自己存在上课走神的情况。大部分同学会为自己制定学习目标，并不会因一次失败而放弃努力，乐于和同学分享想法，讨论问题，对世界充满探索欲。

在 “ 我有话说 ” 的环节，老师们分享了班会课上和孩子也一起讨论了 “ 内驱力 ” 这个话题时，孩子们吐露的心声。 “ 当我写不完作业时，我感到 …… 这时我希望爸爸妈妈能 …… 而不是 ……”“ 当我学习表现不好时（如 quiz 退步、听写拿 B ），我感到 …… 我最害怕爸爸妈妈会 …… 我希望他们 ……” ，引导家长体会孩子在面对作业困难、学业挫折时的真实感受，呼吁家长更多给予鼓励、陪伴与方法支持，而非简单批评与施压。

圆桌讨论环节将沙龙推向高潮。家长们围绕 “ 如何帮助孩子从失败中学习 ”“ 抗挫力与内驱力的关系 ”“ 学校在支持孩子自驱力发展方面的角色 ” 等话题展开热烈交流。大家一致认为，培养孩子的内在动力是一个系统工程，需要家校协同、耐心推进。

最后，老师们分享了培养内驱力的四大行动策略：赋权而非控制、描述式鼓励、聚焦过程而非结果、创造心流体验，并建议家长从 “ 自主感、胜任感、归属感 ” 三个维度入手，在日常生活中逐步实践 “ 内驱力养育 ” ，例如让孩子参与制定计划、设立 “ 跳一跳够得着 ” 的目标、通过家庭会议增强孩子的参与感和价值感。

活动结束后，我们收集了来自各班家长的真诚反馈，从中看到了家校共育的温暖互动与深度思考。家长们在活动中普遍反映收获颇丰，多位家长表示更深入理解了 “ 内驱力 ” 对孩子成长的重要性，学会了如何通过肯定过程、细节鼓励等方式，激发孩子的自主学习动力；不少家长提到活动中提供了许多具体、可操作的建议，如 “ 家庭会议 ”“ 目标管理 ”“ 心理沟通 ” 等，帮助他们在日常陪伴中更有效地支持孩子；通过与其他家长、老师的互动，家长们感受到了共鸣与支持，也从不同家庭的教育经验中获得启发，增强了陪伴孩子的信心与智慧。

同时，家长们也对未来活动提出了宝贵建议，包括希望定期举办此类沙龙，形式可更多样，如读书会、案例研讨等；建议提前征集家长关心的具体话题，增强互动性与针对性；期待在时间安排上更灵活，以便更多家长能参与其中。

此次活动不仅为家长提供了切实可行的教育工具，也搭建了一个真诚交流、互助共进的平台。我校将继续深化家校合作，共同营造支持孩子内在成长的教育生态，让每一个孩子在自主、自信中走向更广阔的未來。

On the afternoon of December 2nd, our school successfully held the Grade 3 Parents Salon, themed "Understanding Our Children's Hearts, Igniting Intrinsic Motivation." The event provided parents with practical strategies to help children transition from being "passively pushed" to "actively running" in their growth.

Teachers began by explaining the difference between extrinsic and intrinsic motivation, emphasizing how fulfilling a child's needs for belonging, competence, and autonomy fosters sustainable engagement. They highlighted common pitfalls such as over-reliance on rewards and excessive intervention.

Survey results from students were shared, revealing that most third-graders find learning interesting, take initiative in reading, feel proud when overcoming challenges, and are primarily motivated by self-improvement rather than external rewards.

A memorable segment featured children's own voices discussing homework stress and academic setbacks, urging parents to offer support and encouragement instead of criticism.

During the roundtable discussion, parents actively exchanged ideas on topics like learning from failure and building resilience. Teachers concluded by sharing four key strategies: Empowerment over Control, Descriptive Encouragement, Focusing on the Process, and Creating Flow Experiences.

Feedback from parents was highly positive. Many gained actionable advice, such as holding family meetings and setting achievable goals, and appreciated the sense of community. Suggestions for future events included more diverse formats and flexible scheduling.

This salon strengthened the home-school partnership, reinforcing our shared commitment to nurturing each child's autonomy and confidence for the future.

文案  |  严梦航

图片  |  三年级组

编辑 ｜ 金蕾